“我們現(xiàn)在分析這個(gè)事故案例。小張,假如你是這個(gè)事故案例中的主角,你現(xiàn)在違反了我們公司哪些規(guī)章制度?”
“假如我是這個(gè)事故案例的責(zé)任人,我違反了公司《三違范圍及處理辦法》車輛部分一般B類違章第3條檢修作業(yè)時(shí)簡(jiǎn)化車輛檢修程序。沒(méi)想到簡(jiǎn)化作業(yè)竟然會(huì)導(dǎo)致發(fā)生這么嚴(yán)重的后果,我以后一定嚴(yán)格遵守規(guī)章制度,做好安全聯(lián)控,絕不偷懶簡(jiǎn)化作業(yè)程序。”
在鐵運(yùn)公司車輛段的班前會(huì)上,職工們正用“假如……”安全管理法來(lái)學(xué)習(xí)事故案例。
“假如……”安全管理法是該段段長(zhǎng)在一次對(duì)班組職工學(xué)習(xí)事故案例情況進(jìn)行檢查時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題,創(chuàng)新出的一種管理方式。通過(guò)假設(shè)的方法,將職工代入本崗位的事故案例情境之中,變學(xué)習(xí)別人的事故為自己面對(duì)事故,促使職工認(rèn)真對(duì)照規(guī)章制度分析自己的責(zé)任,達(dá)到學(xué)習(xí)規(guī)章制度和明確實(shí)際作業(yè)中什么是違章的效果,進(jìn)而提高職工的安全意識(shí),形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的習(xí)慣。
在以往的事故案例學(xué)習(xí)中,多數(shù)情況都是念一念條文,各自談一談?wù)J識(shí)的形式主義,由于職工抱著事不關(guān)己不上心的思維,學(xué)習(xí)中常存在敷衍了事,對(duì)其事故發(fā)生的原因理解的不深,其教訓(xùn)也就無(wú)法正真汲取。而通過(guò)“假如……”安全管理法讓職工帶著本崗位生產(chǎn)中的安全問(wèn)題去學(xué)習(xí),由于是自己本職工作中的所可能發(fā)生的事,在操作程序上哪些違章,哪些該做什么,哪些不該做什么,對(duì)照制度就比較清晰的知道自己在哪些地方?jīng)]盡到責(zé)任,違背了那一條章法,能清楚的看到違章行為對(duì)本企業(yè)、對(duì)本人及家人所帶來(lái)的危害,使之從心靈上以驚醒,也就更能更能學(xué)的透、理解的深。
在此創(chuàng)新管理方法發(fā)明出后,針對(duì)此方法寫的宣傳稿件“帶著問(wèn)題學(xué),效果好多了”在2016年8月12日的《中國(guó)安全生產(chǎn)報(bào)》5版上進(jìn)行了刊登,中國(guó)安全生產(chǎn)報(bào)編輯還就此報(bào)道撰寫了評(píng)論文章“安全學(xué)習(xí)要帶著問(wèn)題學(xué)”,在8月25日的今日頭條微信公眾號(hào)進(jìn)行了發(fā)布,產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。此安全管理法由于效果顯著,得到了干部職工的一致好評(píng),現(xiàn)已在鐵運(yùn)公司進(jìn)行了廣泛推廣,成為了該公司安全管理的一個(gè)亮點(diǎn)。(魏振龍)

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